品德与社会教育的总目标

品德与社会教育的总目标

《品德与社会》课程的总目标是“全面提高学生的素养”，是从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行设计的。三个方面相互渗透，融为一体，注重学生品德素养的提高。《品德与社会》学科教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。新课程《品德与社会》学科教学目标分为三类：认知领域、情感领域和技能领域，因此课堂教学目标的设计也必须体现这三个维度，是工具性与人文性的统一，因此不能单独分列出“知识与技能目标有哪些”、“情感态度目标有哪些”。此外，工具性是多方面的，人文内涵也是十分丰富的。主题不同，学生学习的重点也不同。一般地说，一篇主题教学目标的设计应该有一个主目标或基本目标。课时教学目标的设定，首先要服从于课程标准的要求和教材的目标体系。教师要根据课程标准及学生的实际把文本的意义内化到自己的知识经验中去，制定出明确、具体、可操作、易检测的主题教学目标。从总目标到学段目标再到课时目标。

把握好思品课教改方向和准确把握教学尺度，在教学中我们应注意把握好以下几个问题：

第一、要明确思品课程的目标理念。思品课程的目标理念，是“帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活”。对于这一目标理念，思品教师要高度重视。课标要求“本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观，学做负责任的公民，过积极健康的生活。”思品教师要围绕这一目标理念开展好教学活动。怎样理解做负责任的公民？它主要包括相互联系的四个方面：第一，是对自己责任。教材中诸如珍爱自己的生命和健康、悦纳青春、自尊自强、磨砺意志、刻苦学习等内容，都属于对自己负责的范畴。第二，是对他人负责。教材中诸如孝敬父母、尊敬师长、关爱他人、助人为乐、热爱集体、诚实守信等内容，都属于对他人责任的范畴。特别需要指出的是，公民在行使自己享有权利时，不得损害他人享有的合法权益，履行自己应该承担的法定义务和道德义务，是对他人负责的重要表现。对此，教材从法律角度做了比较详细的介绍。第三，是对国家和社会负责。教材中诸如热爱祖国、承担振兴中华的历史重任、培养亲社会行为、维护社会的公平与正义等内容，都属于对国家负责的范畴。第四，是对自然责任。教材中诸如亲近自然、珍惜资源、保护环境、实现可续发展等内容，都属于对自然负责的范畴。上述四个方面是一个有机整体，是课堂教学的几个重要维度。也就是培养学生的价值取向问题。作为价值观它强调和体现的是社会价值取向与个体价值取向的有机统一。它既强调个人价值，又强调个人价值与社会价值的统一，它既强调科学价值，又强调科学价值与人文价值的统一，既强调人类价值，又强调人类价值与自然价值的统一。也就是说，教师无论引导学生探究学习哪课教学内容，都要站在上述目标理念的高度开展教学活动，注重四个方面的有机整合和价值引导。从多个维度对学生进行正确的价值观教育和引导。

第二、正确认识和对待教材。现行思品课教材属于课程资源中的文本资源，教师必须明确：教材它不是教本，而是引导学生自主学习的学本，它不仅是文本课程，更是体验课程。它与教师、学生的关系是平等对话关系。基于上述认识，对于教材应持的正确态度应该是：第一，要依据教材而不拘泥于教材；第二，要活化教材；第三，要用最鲜活的信息充实教材；第四，可根据学生情况和教师拥有的知识，在师生互动中形成新知识，不断地完善、充实和建构教材。

由于教材是根据课程标准的要求编写的，所以必须依据教材进行教学。教师要认真钻研教材，深入领会编者意图，注重发挥教材功能，着力引导学生理解、感悟教材提供的知识、简明的道理。但依据教材并不是照本宣科，并不是局限在教材框定的知识范围内开展教学活动。教师可以根据教学需要调整、整合教材内容，对教学内容可以进行重新设计，创设新的教学情境，提出新的探究问题，通过自主、合作、探究性学习，引导学生理解感悟思考形成新理念，对教材不断的超越和创新。。

第三要合理、恰当使用课件等音像资源。课件等音像资源是课程资源的重要组成部分，具有形象、直观等特点，它对于增强学生的学习兴趣，营造生动的学习氛围，实现教学的立体目标具有重要作用。然而，课件的使用数量和次数并非越多越好，或者节节课都自始至终地利用媒体进行教学。如果过量使用、频繁使用课件，会导致教师将主要精力放在课件的视听上，而忽视学生的思考、理解和感悟，反而会影响教学质量和教学效果。另外，制作和演示课件，包括演示复制他人制作的课件，都要耗费一定的人力、物力，都要付出一定的代价。如果展示的课件只图红花热闹，教学效果不佳，就会造成资源的浪费，时间的浪费。教学实践和成功课件告诉我们，使课件等音像资源应该符合三项要求。即：必要性、创新性、实效性。只有这样，才能获得良好的教学效果。

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就业去向 -------------------------------------------------------------------------------- 日期：2009-4-21 阅读次数：819 给排水专业学生就业去向： 本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，与我国现代化建设要求相适应，掌握给水排水工程必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质，成为掌握给排水管道技术、水处理、供暖通风、电工、工程经济等方面知识的综合型和应用型专门人才。 根据人才市场需求，结合高职教育的特点与定位，本专业主要定位为：培养适应性较强的、具有较强的市政给排水和建筑给排水工程操作技能和维护的高级技工型技术人才。 本专业领域主要有以下职业岗位：可在自来水公司下属自来水厂各流程作高级技工、化验室从事水质化验工作，管线队从事城镇给水管线维护工作；可在污水处理厂各流程作高级技工、化验室进行水质化验工作，可在城镇排水处从事管线维护工作和中途提升泵站的运行管理；可以从事房地产开发公司的建筑给水排水的设计、工程监理工作等。 工程造价专业学生就业去向： 本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，与我国现代化建设要求相适应，掌握建筑工程造价必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质，在建筑工程技术、工程经济、工程造价管理、合同管理等方面的综合型和应用型专门人才。 学生毕业后可以从事工程项目管理工作，能够到工程造价咨询公司、建设单位、房地产开发企业、建筑施工企业、金融银行机构以及政府管理部门等工作。学生在校期间可参加与本专业有关的初级职称考试，例如施工员、预算员等。而经过若干年工作锻炼，掌握工程管理等方面的专业知识，提高了管理能力，增加了实践经验之后，可以参加国家注册工程造价师、注册监理工程师、等职业资格考试，成为一名真正的专业技术人才。 建筑工程专业学生就业去向： 建筑工程技术专业的毕业生的职业面向主要是： （1）建筑施工单位（建筑公司）：主要从事建筑工程施工技术和管理工作、施工员、预算员、安全员、质量员、材料员等。 （2）建设监理单位：主要从事建设监理及有关的质量检验工作。 （3）工程建设投资单位（包括房地产开发公司）：主要从事投资控制、质量检查和市场营销工作。 （4）混凝土制品生产单位：主要从事生产管理和质量检验工作。 （5）物业管理单位：主要从事物业管理及有关的房屋维护工作。 （6）建筑设计单位：主要从事建筑结构制图、概预算等工作。 （7）政府管理机构，主要从事工程质量管理、基本建设投资计划管理等工 作。 建筑设计专业学生就业去向： 根据人才市场需求，结合高职教育的特点，本专业定位为：培养适应性较强的、具有较强建筑设计技术操作能力的应用型、技能型人才。 专业培养目标：本专业培养适应现代化建设需要的，德、智、体、美全面发展，具有与本专业领域方向相适应的综合素质、良好的职业道德和创新精神，掌握建筑设计与室内专业的理论知识及基础技术，具备相应的实践技能以及较强的实际工作能力，熟练运用建筑设计的各种软件，具有较强的建筑设计技术能力，并能获得国家级相应的职业技能资格证书。 本专业技能型人才培养的基本原则： 以就业为导向，产学研结合，形成新的人才培养机制。根据人才市场和相关企业的需求，通过院企合作、产学研结合的途径，以及采用适时调整专业方向、课程设置和教学内容等措施，为企业培养技能型建筑设计技术的人才的教学目的。并积极与相关企业加强联系和合作，建立本专业的实习实训基地。同时通过多种渠道培养和引进“双师型”教师，适应新型课程的教学要求。 以培养模式改革和创新为重点，确保培养质量。为了确保教学质量，提高职业技术能力，本课程方案的制定突出了岗位需要的针对性。本方案总体上将培养过程分为职业技术课程学习和职业实训两个阶段。第一阶段主要围绕专业核心技术能力的培养，突出设计主干课，强化课题设计。建立更为合理的课程体系，优化课程组合，提高职业教育的教学效率与效果。第二阶段抓好生产实习和毕业设计，使学生积累一定的实践经验。 以突出职业技能培养为特色，实行“双证书”教育。技能型人才的培养要把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，使学生成为社会需要的技能型、应用型人才。培养方案体现相关职业资格证书的要求，使学生毕业时具备相应的工作能力，更快的与当前的市场接轨。 以综合素质为基础，全面提高学生素质。将综合素质教育贯穿于教学全过程，让学生认识到职业和技能实践活动对个人成长的意义与价值，使学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观。