如何给孩子考试卷子写评语？

一、如何给孩子考试卷子写评语？

要看孩子的试卷整体,首先加以肯定并和孩子一起分析错题或错字,以免下次不犯同样的错误.评语可以写上很棒,或说妈妈相信你如果怎样的话一定会是最棒的.

二、对待孩子是要多批评好还是多表扬好？

大人小孩都是人，都有人的共同特征。比如都喜听好话，厌听恶语。很简单：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。但是，他们之间还是有差异的，那就是小孩子更需要表扬。因为成年人已经可以比较清楚的了解自己长处和短处，孩子却对自己一无所知，要想知道自己是否优秀，全凭别人的评价，然后再依据这些评价来判断自己。

有的父母说这孩子天天不让人省心，确实找不到他值得表扬的地方。此言差矣！孩子的生活是极平常的生活，他的进步也只能是点滴的进步，这些点滴的进步慢慢汇集，最后才能形成一个大的进步，让外人都能感到明显的进步。父母千万别指望你一觉醒来孩子就变魔术似的大变样，这比中大奖的几率还低。

当你发现孩子一丁点的进步，可能是学习方面，也可能是生活方面，不管是哪一方面，你都要及时表扬。比如你的孩子今天吃饭后主动收拾了自己的碗筷，虽然邻居家的孩子已经学会洗碗了，你也要马上表扬他：“你懂事了，会帮助妈妈干家务了。”再比如你的孩子做完家庭作业后，不要父母的提醒就装好了自己的学习用具，你也要立马笑容满面的赞美他：“我的儿子不错，会主动收拾自己的东西了，你看，你的书桌多整洁呀！”

这些微小的不经意的动作经过父母的表扬，可能很快就强化了，逐渐变成孩子的良好习惯。但也有的父母对此嗤之以鼻：这也算进步？这些本来就是他应该做的嘛。你们可以试一试用另一种不同的语言对待他，看看他有什么反应。假如遇到第一种情况，你对他说：“你早该这样了，你看邻居家的孩子早就会洗碗了。”第二种情况，你又对他说：“你看你书包里乱糟糟的，就是因为你收拾的这些东西没摆好，下次放好。”经过几次比较，你会发现孩子听到你的表扬后，愿意下一次主动继续，而且内心充满快乐，可能做好后还会主动要你去看。而听到批评后，他可能会一声不吭，也可能和你对嘴，以后的表现基本不变，或者有少许退步。

表扬要多并不表示不要批评，该批评的还是要批评，该严厉批评的更不能口软。但有些小的批评可以夹杂在表扬之中，孩子也乐意接受。比如孩子在做完作业后忘了收拾东西，你可以和颜悦色的对他说：“你的作业做的很快，也很好，书写也漂亮，如果你能把你的书桌收拾一下，你今天的表现就是100分了。”他肯定马上就动手。

受表扬多的孩子一般自尊心较强。一发现自己有什么小毛病就会主动去该，看见好的大家推崇的事，他会主动去学。这种孩子更有自信，因为他尽量让自己做的很好，受大家表扬的机会会更多，父母或老师的正面评价让他觉得自己比别的孩子能干一些。

所以，对孩子不要像对成人一样，要多表扬少批评。

三、海宏中学好吗？

日前，海宏中学在构建“生本课堂”教师展示课活动中，出现了许多生动活泼的场面：精心设计的预习学案为学生提供了学习资源和学法指导，师生的交流互动让学生感受了学习的快乐，小组合作交流碰撞产生了智慧的火花，分层作业使每一位学生有了更为实际的发展……这些是海宏中学以生为本，打造优质高效课堂所带来的可喜变化。

为了提高课堂教学效益，海宏中学一直把课堂教学作为“减负增效”主阵地，提出了“把课堂还给学生，使课堂焕发生命的活力；把发展的主动权还给师生，让校园充满勃勃生机”的口号，积极构建优质高效的“生本课堂”。同时，该校通过聘请专家来校讲学、学习课改理论专著、加强校际联系交流、开设教师论坛等方式，把“生本教学”的理念内化为教师的教学自觉和教学指南。如今，学校老师愿意把课堂还给学生，敢于把权利放给学生，善于把时间交给学生，在教学过程中能充分尊重与突出学生的主体地位，调整和改进学生的学习状态，使学生在积极、自信、主动、合作的基础上，探索获得知识，师生的活力在课堂教学活动中得到了有效发挥。

同时，学校特别重视发挥备课组在课堂教学研究上的主导作用，切实把生本教学落到实处。在集体备课过程中，其他教师根据“生本教学”的内在要求从不同的角度去剖析、反思、修正，在此基础上完成各自的辅备教案并进行教学。课后，每位教师再根据教学实际进行教后反思，讨论合成“生本课堂”可操作性的教学程序，提高课堂教学效率，逐步消除无效课堂和低效课堂。

在以生为本的教学理念下，学校不断创新课堂教学模式，突出学生的主体地位，把课堂时间、课堂空间、提问的权力、评议的权力、学习的过程都还给学生，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手；注重因材施教，注重发挥学生的个性特长，引导学生不断增强自主学习能力，让课堂成为学生喜欢的地方。学校还严格控制考试次数和作业量，落实自主、合作、探究的教学理念，做到“三自”即各学科教师留出足够的时间让学生“自由思考、自主学习、自我总结”。教师在教学过程中做到了“四指导”，即：指导学生课前预习，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导学生课后的温故知新，指导学生的考试技巧。

与此同时，该校还重视学生参与，完善评价体系。为了将“以学生发展为本”的教育理念整合到每节课中，学校还建立与“生本课堂”相应的评价体系，把是否重视学生主动参与课堂学习、是否注意培养学生的创新能力、是否使课堂教学保持有效的互动、是否关注学生的情感体验作为重要的评价指标，考察、评价教师在课堂教学中以知识为载体促进学生发展的程度。情境式教学、探究式教学、合作式等教学模式不断地被该校教师使用，分层次教学已经成为教师自发的教学行为，“课课清、周周清、月月清”的有效辅导方式大大提高了课堂教学效益。

目前，海宏中学以生为本抓教学的氛围已经形成，校园洋溢着“上质量、谋发展”的进取气息，教师的角色意识、课程观念和学生的学习方式、学习兴趣有了很大的进步，教育教学质量也有了显著提高。